Raumerfahrung von Kindern in Kleinstädten: am Beispiel von Penig und Mittweida - Livres de poche

EAN (ISBN-13): 9783942267847
ISBN (ISBN-10): 3942267845
Version reliée
Livre de poche
Date de parution: 2013
Editeur: Wissenschaftliche Scripten
416 Pages
Poids: 0,565 kg
Langue: deu

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ISBN/EAN: 3942267845

ISBN - Autres types d'écriture:
3-942267-84-5, 978-3-942267-84-7
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Auteur du livre: herold, roßberg, josephine
Titre du livre: kinder räume, kleinstädte, kleinstadt, mittweida, penig

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Données de l'éditeur

Auteur: Josephine Herold
Titre: Raumerfahrung von Kindern in Kleinstädten - am Beispiel von Penig und Mittweida
Editeur: Wissenschaftliche Scripten
416 Pages
DE
Poids: 0,350 kg
Langue: Allemand
29,95 € (DE)
30,80 € (AT)
Not available, publisher indicates OP
verschiedene Texte

BA; PB; Hardcover, Softcover / Wirtschaft/Allgemeines, Lexika; Wirtschaftswissenschaft, Finanzen, Betriebswirtschaft und Management; Mittweida; Raumerfahrung; sozial; Kleinstadt; Penig; Aktionsraum; Kinder; Freizeit

Inhaltsverzeichnis A Thema, Aufbau und Relevanz der Forschungsarbeit 1 Einleitung B Sozialwissenschaftliche und entwicklungspsychologische Befunde 2 Theoretische Grundlagen der Kindheit 2.1 Definition Kindheit 2.2 Kindheit heute 2.2.1 Das Bild vom Kind 2.2.2 Sozialisationstheoretische Grundlagen der neueren Kindheitsforschung 2.2.3 Merkmale heutiger Kindheit 2.2.4 Zusammenfassung 2.3 Spezifik der späten Kindheit 2.3.1 Definition späte Kindheit 2.3.2 Späte Kindheit in soziologischer Betrachtung 2.3.3 Entwicklungspsychologische Befunde 2.3.3.1 Entwicklung der Wahrnehmung 2.3.3.2 Entwicklung von Körper und Psychomotorik 2.3.3.3 Entwicklung des Denkens 2.3.3.4 Entwicklung von Kreativität, Phantasie und Interessen 2.3.3.5 Entwicklung der Sprache 2.3.3.6 Entwicklung der Emotionen 2.3.3.7 Entwicklung des Sozialverhaltens 2.3.3.8 Entwicklung der Geschlechtsidentität 2.3.3.9 Entwicklung der Moral 2.3.3.10 Entwicklung der Persönlichkeit 2.3.4 Zusammenfassung 3 Theoretische Grundlagen der Aktionsraumforschung 3.1 Begriffe und Konzepte der Aktionsraumforschung 3.1.1 Der Raumbegriff 3.1.1.1 Definition Raum 3.1.1.2 Raumtypen 3.1.2 Handlungstheoretische Grundlagen 3.1.2.1 Handlungstheoretische Aspekte 3.1.2.2 Aneignung von Räumen 3.1.2.3 Aktionsräume 3.2 Die Kleinstadt 3.2.1 Definition Kleinstadt 3.2.2 Die europäische Stadt – historisch begründete charakteristische Merkmale von Kleinstädten 3.2.3 Besonderheiten der Kleinstadt im Schrumpfungsprozess 3.2.4 Die Mentalität der kleinstädtischen Gemeinschaft 3.2.5 Zusammenfassung 3.3 Methodenüberblick Aktionsraumforschung 3.3.1 Qualitative Methoden in der Raumforschung 3.3.2 Spezifik qualitativer Forschung mit Kindern 3.3.3 Schlussfolgerungen für diese Forschungsarbeit 4 Empirische Studien zur Raumerfahrung von Kindern 4.1 Muchow - „Der Lebensraum des Großstadtkindes“ 4.2 Deutsches Jugendinstitut (DJI) - „Was tun Kinder am Nachmittag?“ 4.3 Blinkert - „Aktionsräume von Kindern in der Stadt“ 4.4 Blinkert - „Aktionsräume von Kindern auf dem Land“ 4.5 Weitere Befunde der Aktionsraumforschung (spät-)kindlicher Aktionsräume 4.6 Zusammenfassung 5 Theoretische Grundlagen der Raumerfahrung von Kindern 5.1 Entwicklung des räumlichen Denkens 5.1.1 Stadienmodell nach Piaget 5.1.2 Kritik an Piaget – neuere Befunde 5.2 Sozioökologischer Ansatz 5.2.1 Ökosystemisches Modell nach Bronfenbrenner 5.2.2 Erweiterung des ökosystemischen Modells durch Baacke 5.2.3 Zusammenfassung 5.3 Räumliche Bedingungen des Aufwachsens im Wandel 5.4 Thesen zur Raumerfahrung heute 5.4.1 Von der Straßenkindheit zur verhäuslichten Kindheit -Verhäuslichungsthese 5.4.2 Vom einheitlichen zum verinselten Lebensraum -Verinselungs- und Institutionalisierungsthese 5.5 Spezifik der Raumerfahrung von Kindern der späten Kindheitsphase 5.6 Geschlechtsspezifische Raumerfahrung 5.7 Bildungsspezifische Raumerfahrung 5.8 Zusammenfassung: Kindliche Raumerfahrung heute 5.9 Anforderungen an den Raum bezüglich kindlicher Aneignungsprozesse C Forschungsfeld, Methoden und Ergebnisse der Forschungsarbeit 6 Ausgewählte Kleinstädte – Mittweida und Penig 6.1 Stadtporträt Mittweida 6.2 Stadtporträt Penig 6.3 Zusammenfassung 7 Methodisches Vorgehen 7.1 Datenerhebung 7.2 Datenauswertung 7.3 Methodenkritik 8 Untersuchungsergebnisse 8.1 Raumerfahrung der Kinder in Mittweida 8.1.1 Raumerfahrungen in individuellen Aktionsräumen von Kindern in Mittweida – Fallporträts 8.1.1.1 Caroline 8.1.1.2 Laila 8.1.1.3 Eileen 8.1.1.4 Dennis 8.1.1.5 Florian 8.1.1.6 Julian 8.1.1.7 Clara 8.1.1.8 Johanna 8.1.1.9 Lennard 8.1.1.10 Jannik 8.1.2 Überblick über Aktionsräume im Untersuchungsfeld Mittweida 8.1.2.1 Entwicklung der Wahrnehmung 8.1.2.2 Entwicklung von Körper und Psychomotorik 8.1.2.3 Entwicklung des Denkens 8.1.2.4 Entwicklung von Kreativität, Phantasie und Interessen 8.1.2.5 Entwicklung der Sprache 8.1.2.6 Entwicklung der Emotionen 8.1.2.7 Entwicklung des Sozialverhaltens 8.1.2.8 Entwicklung der Geschlechtsidentität 8.1.2.9 Entwicklung der Moral 8.1.2.10 Entwicklung der Persönlichkeit 8.1.3 Zusammenfassung Raumerfahrung in Mittweida 8.2 Raumerfahrung der Kinder in Penig 8.2.1 Raumerfahrungen in individuellen Aktionsräumen von Kindern in Penig – Fallporträts 8.2.1.1 Claudia und Melina 8.2.1.2 Jasmin 8.2.1.3 Celina 8.2.1.4 Anton 8.2.1.5 Simon 8.2.1.6 Annika 8.2.1.7 Alexander 8.2.1.8 Tobias 8.2.1.9 Marcel 8.2.2 Überblick über Aktionsräume im Untersuchungsfeld Penig 8.2.2.1 Entwicklung der Wahrnehmung 8.2.2.2 Entwicklung von Körper und Psychomotorik 8.2.2.3 Entwicklung des Denkens 8.2.2.4 Entwicklung von Kreativität, Phantasie und Interessen 8.2.2.5 Entwicklung der Sprache 8.2.2.6 Entwicklung der Emotionen 8.2.2.7 Entwicklung des Sozialverhaltens 8.2.2.8 Entwicklung der Geschlechtsidentität 8.2.2.9 Entwicklung der Moral 8.2.2.10 Entwicklung der Persönlichkeit 8.2.3 Zusammenfassung Raumerfahrung in Penig 8.3 Raumerfahrung differenziert nach Geschlecht 8.4 Raumerfahrung differenziert nach Bildung 8.5 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Raumerfahrung in den ausgewählten Kleinstädten 8.6 Typisierung kleinstädtischer Raumerfahrung 9 Zusammenfassung und Ausblick